イノベーション人材が育つ環境づくり|学びの「フレーム」と「アプローチ」を変える

まとめ
　▶背景　　　両利きの経営
　▶課題　　　イノベーション人材の創出
　▶ポイント　越境学習

イノベーションとパフォーマンスの二兎を追う「両利きの経営」

「知の探索」と「知の深化」を高いレベルでバランスよく実現することが必要です。
これまでの人材育成は「知の深化」に強みがあります。
一方、これからは「知の探索」への注力が求められます。

自律型人材が足らない！

　イノベーション人材とは、「自ら答えを見つけ出し、事業を変革する自律型人材」です。
　3月に実施した企業の人事部長クラスへのアンケート(※)によると、自律型人材（＝イノベーション人材）の不足感が顕著です。特に、こういった人材の割合が、社員の半数以上必要であるのの対し、現状は３割未満です。

　※ 「自立型人材と人材育成/開発」に関するアンケート結果（日本CHO協会,2021）
　https://www.j-cho.jp/enq/pdf/2103_01.pdf

イノベーション人材が育つ環境づくり

イノベーション人材が育つ環境をどう作り上げるか。
ここで、「越境学習」が人材育成の限界を超える基軸になります。

　・越境学習とは
　　「固定観念や暗黙の前提から脱し、自ら問いを立てる力を養う環境づくり」
　・対話力とは
　　「相互の深い理解と、新たなアイディアを創発するコミュニケーション力」
　・インフォーマル・リーダーシップとは
　　「メンバー自身の新たな取り組みや、他者との連携を推進し課題を解決するリーダーシップへの転換」

学びの「フレーム」と「アプローチ」を変える

　これまで企業内教育の考え方は「知の深化」に強みがありました。加えて、これからは「知の探索」への注力も求められます。
　ロミンガーの法則(※)に当てはめると、越境学習は、経験学習と研修教育・自己啓発の成果を大きく伸ばす可能性があると考えられます。なぜなら、越境学習には、いわゆる座学にはない、“遊び”の要素が多分に含まれているからです。
　子どもが、遊びを通じて多くを学ぶように、大人の学びにも遊びが効果的であることは、経験的にも納得のいくところではないでしょうか。

　※ロミンガーの法則（別名70:20:10の法則）：米国のリーダーシップ研究機関ロミンガー社が提唱したもので、リーダーシップがうまく発揮できている経営幹部の成長に寄与したものは「70％が経験、20％が薫陶、10％が研修」であることが分かった）

　また、「何を教えるか」から「いかに学ぶ力をつけるか」へと、アプローチも変わります。
　正解のない時代です。森羅万象から学ぼうとする姿勢で、自ら問を立て、創造的に対話し、“遊ぶように学ぶ”ことこそが、自組織の常識や暗黙の前提を疑い、対話の風土を醸すには欠かせないのです。